Die Zeitschrift World Heritage wird vom UNESCO-Welterbezentrums herausgegeben und enthält ausführliche Artikel zum UNESCO-Welterbe mit zahlreichen Abbildungen. Sie erscheint vierteljährlich in den Sprachen Englisch, Französisch und Spanisch.

Das Netzwerk der UNESCO-Projektschulen in Deutschland besteht aus rund 300 Schulen und Bildungseinrichtungen. Ob Kita, Grundschule oder berufsbildende Schule, Gemeinschaftsschule, Gymnasium oder progressiver Schulversuch, Lehrkräfteaus- und Fortbildungsinstitution, staat-liche Regelschule oder Privatschule – jede dieser Bildungseinrichtungen und jedes Bundesland sind vertreten. UNESCO-Projektschulen verankern in ihren Schul-profilen und Leitbildern, ebenso wie in der päda-gogischen Arbeit die Ziele und Werte der UNESCOund setzen sich zusammen mit über 12.000 UNESCO-Projektschulen in rund 180 Ländern welt-weit für Frieden, Weltoffenheit und Bildung für nachhaltige Entwicklung ein. Durch innovative und zukunftsfähige Bildungsarbeit tragen UNESCO-Projektschulen aktiv zur Umsetzung der Bildungs-agenda 2030 der Vereinten Nationen, insbesondere des globalen Nachhaltigkeitsziels 4.7, bei.

Die Zeitschrift World Heritage wird vom UNESCO-Welterbezentrums herausgegeben und enthält ausführliche Artikel zum UNESCO-Welterbe mit zahlreichen Abbildungen. Sie erscheint vierteljährlich in den Sprachen Englisch, Französisch und Spanisch.

Ausgabe Nr. 95, 2020: Interpretation and COVID-19

Die Corona-Pandemie hat eine globale Bildungskrise ausgelöst. Der Expertenkreis Inklusive Bildung der Deutschen UNESCO-Kommission warnt, dass Covid-19 zu Rückschritten in der inklusiven Bildung führen könnte. Die Schulschließungen, neue Unterrichtsformen und mangelnde soziale Kontakte treffen diejenigen besonders hart, die auf individuelle Lernbedingungen angewiesen sind. In seinen Empfehlungen ruft er alle Verantwortlichen des Bildungswesens dazu auf, das Recht auf inklusive und hochwertige Bildung zu gewährleisten. Die Empfehlungen beziehen sich sowohl auf Präsenzunterricht als auch auf das Lernen zu Hause und adressieren Länder, Schulministerien und -behörden, Schulträger sowie die Schulen selbst.

Das Jahrbuch informiert über die Schwerpunktthemen Bildung, Menschheitserbe, kulturelle Vielfalt und Wissen im Jahr 2019/2020 und gibt einen Ausblick, wie die Globale Nachhaltigkeitsagenda im UNESCO-Kontext in Deutschland im Jahr 2020/2021 umgesetzt wird. Neben Berichten über die Tätigkeit der Deutschen UNESCO-Kommission sowie Informationen zu den UNESCO-Akteuren in Deutschland enthält das Jahrbuch Fachbeiträge und Interviews zu aktuellen Herausforderungen und Perspektiven der internationalen Zusammenarbeit im UNESCO-Netzwerk.

Das Jahrbuch der Deutschen UNESCO-Kommission stellt die Zukunftsthemen der UNESCO in den Bereichen Bildung, Wissenschaft, Kultur und Kommunikation und ihre Programme zur nachhaltigen Entwicklung vor und veranschaulicht anhand aktueller Beispiele den Stellenwert der UNESCO-Arbeit in Deutschland. Es behandelt außerdem die Einflüsse von Covid-19 auf alle Arbeitsbereiche der UNESCO.

The UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) has published a new report setting out a future-focused vision of education and demanding a major shift towards a culture of lifelong learning by 2050.

Embracing a culture of lifelong learning, UIL’s contribution to the UNESCO International Commission on the Futures of Education, argues that creating a global culture of lifelong learning will be key to addressing the challenges faced by humanity, from the climate crisis to technological and demographic change, not to mention those posed by the COVID-19 pandemic and the inequalities it has exacerbated.

Drawing on the input of 12 distinguished experts from different disciplines and countries, the report reflects on the potential contribution of lifelong learning both in transforming the field of education and in creating a more sustainable, healthy and inclusive future, and presents a compelling vision for lifelong learning and the values and principles that must underpin it. It calls on the international community to see education as something with public as well as private value, and to recognize lifelong learning as a new human right.

The report outlines the main features of the ‘enabling environment’ needed to make lifelong
learning the governing principle of education policy and to offer people opportunities to learn throughout life, whatever their background or context. It analyses the main issues that currently inhibit lifelong learning and describes what is needed to transform them into opportunities. Looking to the future, the report sets out 10 key messages, each critical for creating a culture of lifelong learning:

 1. Recognize the holistic character of lifelong learning
 2. Promote transdisciplinary research and intersectoral collaboration for lifelong learning
 3. Place vulnerable groups at the core of the lifelong learning agenda
 4. Establish lifelong learning as a common good
 5. Ensure greater and equitable access to learning technology
 6. Transform schools and universities into lifelong learning institutions
 7. Recognize and promote the collective dimension of learning
 8. Encourage and support local lifelong learning initiatives, including learning cities
 9. Reengineer and revitalize workplace learning
10. Recognize lifelong learning as a human right

The report also offers specific action points for realizing this vision and suggests selected policy measures.

Im kulturweit-Magazin finden Sie die wichtigsten Informationen und einen Überblick über die aktuellen Entwicklungen im internationalen Freiwilligendienst der Deutschen UNESCO-Kommission in den Jahren 2019 und 2020 sowie Informationen zum Netzwerk und zu den Partnerorganisationen. Viele Freiwillige mussten ihren Freiwilligendienst in diesem Jahr wegen der Covid-19-Pandemie vorzeitig abbrechen. Paulo Glowacki teilt seine Gedanken zum Abbruch seines Freiwillgendienstes in Uruguay und zur aktuellen Krise in einem Blog. Seit März 2019 können sich kulturweit-Freiwillige auch in UNESCO-Biosphärenreservaten, in Naturerbestätten und Geoparks engagieren. Ronja Trübger schildert ihre Erfahrungen, die sie im Biosphärenreservat Songor in Ghana gemacht hat. Im letzten Jahr lud die Deutsche UNESCO-Kommission junge Frauen aus Ägypten, Jordanien, Marokko, Libanon und Tunesien nach Deutschland ein, um drei Monate lang die Arbeit von Kultur- und Bildungseinrichtungen kennenzulernen. Die Künstlerin Laila El Sawi berichtet über ihre Hospitationszeit in der Galerie  Goethe45 und an den Kaufmännischen Lehranstalten Bremerhaven.

Um eine hohe Qualität des Freiwilligendienstes zu gewährleisten, wird kulturweit kontinuierlich evaluiert. In Befragungen mit Freiwilligen und Einsatzstellen können vielfältige Perspektiven auf den Freiwilligendienst erfasst, Entwicklungspotenziale identifiziert und Erfolge wertgeschätzt werden. Zentrale Ergebnisse der Evaluation 2019 werden ebenfalls im Magazin vorgestellt.