3,6 Milliarden Menschen und damit fast die Hälfte der Weltbevölkerung leben in Gebieten, die mindestens einen Monat pro Jahr von Wassermangel bedroht sind. 2050 werden es Prognosen zufolge bis zu 5,7 Milliarden sein. Der UN-Weltwasserbericht 2018 zeigt: „Naturbasierte Lösungen“ wie Wiederaufforstung, Nutzung von Feuchtgebieten und gezielte Grundwasseranreicherung können eine wichtige Rolle bei der Verbesserung von Wasserversorgung und -qualität spielen.

Die deutschsprachige Zusammenfassung des Weltwasserberichts fasst die Kernbotschaften des Berichts zum Thema "Wasser natürlich bewirtschaften" zusammen.

Das Jahrbuch informiert über die Schwerpunktthemen Bildung, Menschheitserbe, kulturelle Vielfalt und Wissen im Jahr 2017 und gibt einen Ausblick, wie die Globale Nachhaltigkeitsagenda im UNESCO-Kontext in Deutschland im Jahr 2018 umgesetzt wird. Neben Berichten über die Tätigkeit der Deutschen UNESCO-Kommission sowie Informationen zu den UNESCO-Akteuren in Deutschland enthält das Jahrbuch Fachbeiträge und Interviews zu aktuellen Herausforderungen und Perspektiven der internationalen Zusammenarbeit im UNESCO-Netzwerk.

Das Jahrbuch der Deutschen UNESCO-Kommission stellt die Zukunftsthemen der UNESCO in den Bereichen Bildung, Wissenschaft, Kultur und Kommunikation und ihre Programme zur nachhaltigen Entwicklung vor und veranschaulicht anhand aktueller Beispiele den Stellenwert der UNESCO-Arbeit in Deutschland.

Die UNESCO-Kommissionen Deutschlands, Österreichs, der Schweiz und Luxemburgs geben in Zusammenarbeit mit dem MAB-Sekretariat der UNESCO seit 2012 jährlich die jeweils aktuelle Weltkarte der UNESCO-Biosphärenreservate heraus. Die beidseitig bedruckte Karte enthält Lage und Namen aller Biosphärenreservate sowie eine Übersicht über Ziele, Aufgaben und Strukturen der Gebiete.

Das UNITWIN/UNESCO-Lehrstuhl-Programm wurde 1992 auf Grundlage einer Resolution der UNESCO-Generalkonferenz auf ihrer 26. Tagung (1991) eingerichtet. Das Programm unterstützt die Einrichtung von UNESCO-Lehrstühlen und UNITWIN-Kooperationsprogrammen in Hochschuleinrichtungen. Es fördert die internationale hochschulübergreifende Zusammenarbeit und Vernetzung, um die institutionellen Kapazitäten durch Wissensaustausch und Zusammenarbeit zu verbessern. Über das Programm bündeln Hochschul- und Forschungseinrichtungen weltweit ihre Ressourcen, um drängende Herausforderungen anzugehen und zur nachhaltigen Entwicklung ihrer Gesellschaften beizutragen.

Die Publikation enthält eine Reihe von Richtlinien, die befolgt werden müssen, um den Nutzen und den Impact des Programms zu maximieren. Diese Richtlinien zielen darauf ab, die Kriterien und Verfahren für die Einrichtung und Arbeitsweise eines UNESCO-Lehrstuhls oder eines UNITWIN-Kooperationsprogramms zu klären und zu definieren.

Joined protection – this is the underlying idea of the 1972 World Heritage Convention. Nowhere else is international cooperation lived as directly on a daily basis as in the 37 transnational and transboundary World Heritage sites worldwide. They are pioneers of cooperation across borders, they face particular challenges and opportunities at the same time and therefore deserve greater attention.

Having this in mind, the German Commission for UNESCO has increasingly addressed the issue of transboundary cooperation in the field of World Heritage since 2016. Together with its partners, the Federal Foreign Office, the state of Hesse and the Common Wadden Sea Secretariat, the German Commission for UNESCO hosted the conference „Perspectives of Transboundary Cooperation in World Heritage – Sharing experiences in and around Germany“ from 12 to 13 of December 2016. This conference report presents the bilingual summary of the various contributions.

Um globale Herausforderungen wie den Klimawandel oder Armut anzugehen, brauchen Lernende Kenntnisse und Qualifikationen. Die neue UNESCO-Publikation „Education for Sustainable Development Goals: Learning Objectives“ zielt darauf ab, Pädagogen und politische Entscheidungsträger weltweit dabei zu unterstützen, die Nachhaltigkeitsziele der Vereinten Nationen (SDGs) in Unterricht und Lehrpläne zu integrieren.

Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) ist ein Schlüsselinstrument zur Erreichung der SDGs. Als ganzheitlicher Bildungsansatz bezieht sich Bildung für nachhaltige Entwicklung  nicht nur auf Lerninhalte. Es geht ebenfalls darum, Lehrmethoden und Lernumgebungen zu transformieren. Auf diese Weise können Lernende durch BNE auch Einstellungen und Werte erwerben, die sie neben dem fachlichen Wissen dazu befähigen, zu einer nachhaltigeren und friedlicheren Zukunft, wie sie die SDGs fordern, beizutragen. Die Publikation richtet sich an Lehrende formaler wie non-formaler und informeller Lernorte, Bildungsträger und politische Akteure. Sie erläutert die entscheidende Rolle von BNE für die Erreichung der SDGs, identifiziert Lernziele und Schlüsselkompetenzen für Lernende und schlägt Unterrichtsinhalte und Lernaktivitäten für jedes der 17 Nachhaltigkeitsziele vor. Darüber hinaus wird beschrieben, wie eine Verankerung der SDGs auf verschiedenen Ebenen, von der Kursgestaltung bis hin zu nationalen Strategien, gelingen kann.

Unter dem Titel "Menschen bewegen: Dialogräume schaffen, Brücken bauen, Perspektiven entwickeln" umfasst der Bericht Schwerpunkte, Ereignisse und Projekte der Kultur- und Bildungsarbeit mit Auslandsbezug sowie der Außenwissenschaftspolitik im Jahr 2016.

Angesichts der weltweit zunehmenden Konflikte wird es wichtiger, junge Menschen gegen Gewalt zu sensibilisieren und sie mit friedlichen Mitteln der Konfliktlösung vertraut zu machen. Für die UNESCO-Projektschulen wie auch für die Arbeit der UNESCO-Clubs bleibt der Auftrag in der Präambel der UNESCO-Verfassung verbindlich: Da Kriege im Geist der Menschen entstehen, muss auch der Frieden im Geist der Menschen verankert werden.

Das Berliner Komitee für UNESCO-Arbeit hat eine umfangreiche Handreichung zur „Kultur des Friedens“ erarbeitet. Sie umfasst:

1. Eine Einführung in die Kultur des Friedens und in die Friedenserziehung;

2. Dokumente der Vereinten Nationen und der UNESCO zu Frieden und Menschenrechten aus den vergangen Jahrzehnten bis in die jüngste Zeit;

3. Eine Darstellung der Rolle der Zivilgesellschaft, insbesondere der UNESCO-Projektschulen, im Kontext der Arbeit für die Ziele der UNESCO;

4. Empfehlungen und Aktionspläne der Bundesregierung und der Kultusministerien;

5. Aufgaben von Schule und Bildung zur Arbeit an der Kultur des Friedens;

6. Beispiele aus der Praxis von Schulen und anderen Einrichtungen;

7. Anregungen und Anleitungen für die Arbeit an der Kultur des Friedens.

Deutsche Fassung

Englische Fassung

Der UNESCO-Weltbildungsbericht (Global Education Monitoring Report) evaluiert jährlich die Fortschritte weltweit bei der Umsetzung der Bildungsagenda 2030, die als integraler Bestandteil der Ziele nachhaltiger Entwicklung (Sustainable Development Goals, SDGs) im September 2015 von den Vereinten Nationen verabschiedet wurde.

Der UNESCO-Weltbildungsbericht 2017/2018 trägt den Titel „Verantwortung für Bildung“ und macht darauf aufmerksam, dass die ehrgeizigen Ziele der globalen Bildungsagenda nur durch das Zusammenwirken einer Vielzahl von Akteuren erreicht werden können. Er diskutiert, welche Beiträge u.a. Regierungen, Schulen, Lehrkräfte, Eltern und internationale Organisationen leisten müssen, damit eine chancengerechte und hochwertige Bildung für alle Menschen sichergestellt wird.

Die Kurzfassung des UNESCO-Weltbildungsberichts 2017/18 zeigt das gesamte Spektrum der Mechanismen im Bereich der Verantwortung und Rechenschaftslegung in der Bildung auf. Dies reicht von Ländern, in denen Rechenschaftspflicht kein Begriff ist und wo Verletzungen des Rechtes auf Bildung nicht hinterfragt werden, bis hin zu Ländern, in denen Rechenschaftslegung zum Selbstzweck geworden ist anstatt zu einem Mittel zur Erreichung von inklusiver, chancengerechter und hochwertiger Bildung und ebenslangem Lernen für alle.

Weltbildungsbericht 2017/18 (englischer Gesamtbericht)
Weltbildungsbericht 2017/18 (Version für Jugendliche, in englischer Sprache)